обещала делиться впечатлениями по ходу чтения этого томика ✍☕️

// адлер затрагивает множество аспектов: чтение как учеба, значимость частоты чтения, но одна из запомнившихся мне тем - несостоятельность школ или то, почему школа порой не только не стимулирует понимание прочитанного, но и отнимает желание читать

адлер пишет 🤩школьная и университетская программы «забиты большим количеством трудоёмких предметов, мешающим концентрироваться на базовых навыках», да и вообще, арифметика, чтение и письмо представлены в зачаточном состоянии, когда чтение и понимание прочитанного останавливается на уровне младшей школы
а ещё автор замечает, искусство чтения почти утрачено - как только из программы ушли такие предметы, как грамматика, логика и риторика, уровень чтения упал - детей больше не учат развиваться, понимать прочитанное. отныне есть «правильное» суждение и «важные» мысли автора, остальное - не имеет значение. в конечном счёте, максимум большинства школьников и студентов - пересказать прочитанный отрывок текста и ответы на вопросы по тексту без собственного мнения, анализа и критики - детей приучили, что доказывать свою точку зрения не нужно. отсюда проблемы с небольшим словарным запасов, уровнем грамотности и умением выстраивать аргументацию
🤩 согласились бы с адлером?